当下的中国最需要的是领导力，是国家的领导力、组织的领导力和个人的领导力。领导力强才有中国强，才能实现中国梦！十年前我就着手研究青少年领导力，并与出版社签约准备出版一本研究中国青少年领导力的著作。由于本人在国家行政学院工作，主要职责是研究中高级领导干部的领导力，因此这个愿望迟迟没能实现。近日，电子工业出版社付豫波副总编嘱我为即将出版的《青少年领导力》写序，我欣然答应，也算弥补了自己的这一缺憾。
初读库泽斯和波斯纳合著的《青少年领导力》，与作者再版多次的《领导力》相比有似曾相识的感觉，甚至认为创新不够，特色不够。细读书中青少年领导者的成长案例，发现书中所列“以身作则”、“共启愿景”、“挑战现状”、“使众人行”和“激励人心”这五种习惯行为既适应成年领导者，也适应青少年领导者。我认为，这五种习惯行为既是领导者的特质，又是领导者的行为，更是领导的方法和艺术。鉴于青少年刚刚了解和接触领导活动，书中所总结的五种行为也许更适合青少年作为领导力提升的指南。
领导力是后天修炼的，是可以学习和培养的。只要你有意愿，只要你有能力并努力，人人都可能成为领导者。领导力是一个人或一个组织综合素质和综合实力的体现，它不是指地位和权力，不是达官贵人的专利，而是一种实实在在的、方向明确的、积极向上的影响力。领导力不完全取决于领导者，它的有效性还取决于领导环境和追随者。只有追随者接受和认同才能形成真正的领导力。没有受力者就没有施力者，没有追随者就没有领导者。领导力不能“被”！被领导者永远不可能有领导力。青少年要首先成为积极的追随者，然后才可能逐步提升自己的领导力，进而成为真正的领导者。
领导力既有特殊性、个性，更有普遍性、共性。男性领导力与女性领导力也许70%以上是相同的，至多有30%的差异性。同理，青少年领导力与成人的领导力也是大同小异的。
库泽斯和波斯纳的《青少年领导力》把领导者与领导力结合起来，把领导行为与领导活动结合起来，尤其把领导行为与领导特质结合起来进行研究是特别值得赞许的。这样的结构和风格有利于青少年阅读和应用。
下面我想重点谈谈中国青少年的成才之道，谈谈中国青少年提升领导力的具体路径。
青少年领导力只能从实践中来。要在游泳中学会游泳，在领导活动中学会领导。在学校当学生干部最有利于领导力的感悟和提升。学会奉献、付出，学会担当责任，都有利于领导力的提升。
青少年领导力只能从做事中来，要抓住“领导事件”等关键时刻来提升领导力。日常生活并不需要多少领导力，一旦有事就要学会如何应对，如何引导。尤其是“方向感”、“意志力”和人际关系的建立，都与提升领导力相关。
青少年领导力只能从做人中来。要树立正确的领导观和价值观。领导不是出人头地，不是标新立异。青少年不仅要特别警惕“成功学”的急功近利，更要远离权术谋略的把戏。
青少年领导力只能从团队中来。要严格要求自己，要准确认知领导者的角色。领导不是自己干，而是带领和影响团队成员一起干。青少年要在“智、仁、勇”三德修炼上狠下功夫。孔子说：“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”“智”是做事，专业学术强不等于是一个优秀的领导者。“仁”是作风道德，有道德不等于是一个优秀的领导者。“勇”是意志坚定，有勇气不等于是一个优秀的领导者。只有智、仁、勇三方面都强，才有可能成为优秀的领导者，领导力是综合素质的体现。
青少年领导力只能从学习中来。首先要学一点领导理论，《青少年领导力》就是一本可读性很强的书，但又不能完全按这本书去做，还要根据中国的国情去适应、去感悟。其次要选好老师，选好教练，榜样的力量是无穷的。学习数理化和文史哲需要老师，学会当领导、学习领导力更需要教练和导师。青少年不仅要向书本学习领导力，向实践学习领导力，还要向成功的领导者学习领导力。教练可能是你的父母、你的老师，也可能是你的小伙伴。“三人行必有吾师”，人人都可能成为你人生的贵人。“贵人相助”对提升领导力至关重要。
詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳（Barry Posner）是获奖及畅销书《领导力》的合著者，这本书曾被译成21种语言，售出多达400万册。他们合著了一系列图书：《领导者：信誉的获得和丧失》，本书被《工业周刊》选为当年最好的五本管理类书籍之一；《激励人心》。
徐中博士：学堂在线中国创业学院院长、清华大学经管学院管理学博士，领导力学者、高管教练，领越®领导力高级认证导师（Certified Master）、4D卓越领导力与团队建设高级认证导师、ICF认证教练、美国创新领导力中心（CCL）“*领导力项目”高级学员。清华MBA领导力课程导师，中国银行业协会特聘专家，《培训》杂志专家委员会委员，领衔翻译《领导力》《领导梯队》《领导力教练》《CCL领导力开发手册》等十多部领导力名著。
在《青少年领导力》一书中，库泽斯和波斯纳——当今一流的领导力专家——阐述了每个人都可以成为一名领导者，不管年龄、经历如何。本书与《领导力》一样，都是以广泛的数据研究为基础的。书中使用大学生真是的故事和案例，展示了卓越领导者的五种习惯行为。
“为什么要等到进入职场，才开始学习领导力？现在，有了库泽斯和波斯纳被广泛证明的卓越领导五种习惯行为，学生也可以学习如何领导了。本书包含了大量学生领导者的真实案例，是希望提升领导力的学生和教务人员以及学生事务工作者的最佳指南。”
——霍华德.T.普林斯（ Howard T.Prince II），得克萨斯大学奥斯汀分校LBJ公共事务学院道德领导力中心主任
“我教授领导力课程20年了，这五种习惯行为简单易用，是帮助学生看到自身优势，并提升他们技能的最佳工具。”
——布里特·安德瑞塔（ Britt Andreatta），加州大学圣巴巴拉分校新生与领导力教育项目副主任
“书中学生领导者们的案例鼓舞了读者，让我们看到，遇到挫折不仅是很正常的，而且可以以信心和实用的解决方案来面对这些挑战。”
——阿曼达·克罗威尔·伊特里翁（ Amanda Crowell Itliong），斯坦福大学Hass公共服务中心领导力项目总监
——劳拉·欧斯汀（ Laura Osteen），佛罗里达州立大学领导力与公民教育中心主任
“为什么要等到进入职场，才开始学习领导力？现在，有了库泽斯和波斯纳被广泛证明的卓越领导五种习惯行为，学生也可以学习如何领导了。本书包含了大量学生领导者的真实案例，是希望提升领导力的学生和教务人员以及学生事务工作者的最佳指南。”
——霍华德·T.普林斯（Howard T.Prince II），得克萨斯大学奥斯汀分校LBJ公共事务学院道德领导力中心主任
“我教授领导力课程20年了，这五种习惯行为简单易用，是帮助学生看到自身优势，并提升他们技能的最佳工具。”
——布里特·安德瑞塔（Britt Andreatta），加州大学圣巴巴拉分校新生与领导力教育项目副主任
“书中学生领导者们的案例鼓舞了读者，让我们看到，遇到挫折不仅是很正常的，而且可以以信心和实用的解决方案来面对这些挑战。”
——阿曼达·克罗威尔·伊特里翁（Amanda Crowell Itliong），斯坦福大学Hass公共服务中心领导力项目总监
——劳拉·欧斯汀（Laura Osteen），佛罗里达州立大学领导力与公民教育中心主任
