为迎接同济大学建校120周年，“同行计划”实践团成员肩负使命启程，将在两年内奔赴各地寻访120位校友，记录创业者用代码重构产业的前瞻，工程师以匠心筑就云端长桥的专注，跨界者破壁拓疆的勇毅，文艺者守护非遗星火的虔诚。当千万奋斗足迹汇聚成星图，便是同济人对青春献给祖国最炽热的注解。
“不管大家未来是否从事公益行业，我都希望大家心中保有一些理想主义。当我们脚踏实地思考现实问题时，也别忘了仰望星空，看看这个社会需要什么，这个时代呼唤什么。思考我们小小的‘我’，如何能创造更大的价值。”
彭婧的求学之路，体现了她在专业领域的深耕和对责任的担当。怀揣着改善和保护家乡生态环境的志向，彭婧最初期望的志愿方向是环境工程专业。然而命运的安排让她进入了同济经济管理学院的工程管理专业就读。她视这一转折为“机缘巧合”，为未来的职业生涯埋下伏笔。
大学课堂为彭婧打开了更广阔的知识视野。项目管理课程塑造了她的思维模式——从全局着眼，在范围、质量、进度、成本间精妙权衡。这种系统化的分析决策方法，不仅锤炼了她解决问题的能力，更培养了她驾驭多项目任务的从容。
当回忆起自己印象最深刻的人时，她谈到了自己的导师何芳教授。何教授鼓励学生将学术探索与个人兴趣、社会实践结合。在导师的支持下，彭婧在研究生阶段兼顾学习与实践工作，将管理学理论框架融入公益领域鲜活的案例研究中。回望求学路，彭婧认为专业只是起点，真正的价值在于学习过程中不断校准方向、挖掘热爱、积蓄能量。她追求既有学术深度又能灵活应对复杂问题的状态。在她看来，大学不仅是知识课堂，更是自我探索和能力塑造的平台。
本科毕业时，彭婧没有急于踏入传统职场，而是选择留校担任辅导员。“当时只是觉得留在学校能够继续从事教育工作，影响他人是非常有成就感的事情。”这份朴素初心，悄然为日后的公益事业铺设了基石。
彭婧的公益火种，早在大学社会实践时就已点燃。本科时期参与的“ 彩云支南 ”等公益项目，让她深刻感受到当地乡土教育与文化传承的断裂，乡村振兴与教育公益的种子从此在她心中萌芽。2013年，她与团队开启了“美丽乡愁 ”公益项目的初步探索。起初，这仅是学生组织的一次社会实践，旨在让更多孩子了解、认识、热爱、建设自己的家乡。
随着项目推进，彭婧的视野豁然开朗：公益绝非单打独斗，而是需要众人拾柴的社会行动。思路随之转变——从“一个人做事”转向“搭建一个平台”，汇聚更多同行者。她精心设计，发起“涟漪行动”，引导大学生们返回家乡，从力所能及的小事做起，点滴汇聚，“美丽乡愁”逐渐从一个学生项目，成长为具有广泛影响力的公益平台。2019年，“美丽乡愁”正式注册为NGO社会组织，开启了专业化转型之路。项目初期，外界常质疑大学生公益的深度与诚意，面对挑战，彭婧并未退缩，而是用优秀的实践成果与专业化的运作，一步步扭转偏见。她认为，只有通过持续的行动，真正展现项目的可行性和影响力，才能赢得社会的信任。
访谈中彭婧向我们解释道：“美丽乡愁”提出的“乡村教育柔性介入乡村文化振兴”模式，最核心的就是“柔性”二字。不同于产业振兴、改善基础设施、资本下乡等这些方式，“美丽乡愁”更关注如何影响当地的人。因为“乡村振兴”的关键在于人，只有本地人对家乡产生认同感，愿意留下来或者反哺家乡，乡村才能获得持续发展的动力。而在此过程中，文化认同是灵魂。“美丽乡愁”通过乡土教育的形式，编织当地人与故土更紧密的情感纽带。其实践模式独具匠心：
“首先是以儿童为切入点。”彭婧以团队在云南诺邓村的实践为例，“在乡土文化创造营，我们会引导孩子们完成实践项目，比如在社区筹办一个市集、策划一场展览。有趣的是，孩子们会主动挖掘家庭资源，邀请家人参与。这样一个活动，像投入水中的石子，激活了每个孩子背后的家庭，最终荡漾成全村参与的大事。通过孩子影响家庭，再辐射整个社区。这种‘以孩子为媒介’的介入，产生了文化传播的涟漪效应。”
“其次，我们注重循序渐进。乡土教育不是疾风骤雨，而是在心田埋下种子。我们‘授人以渔’而非越俎代庖。”她分享了诺邓村一个女孩的故事：在组织市集、设计摊位、邀请摊主的过程中，女孩灵光一现，为自家火腿取名——灵感源自父亲赶骡时清脆的铃铛声。如今，“响铃火腿”已成为小女孩家里淘宝店的品牌名字。
“我们介入乡村文化振兴分三步走：第一步深入乡土，调研梳理文化脉络；第二步聚焦教育，赋能乡土文化传承；第三步营造传播，用乡土文化激活社区，促进良性循环，实现可持续发展。”
当被问及十年文化下乡耕耘，带来了怎样的改变？彭婧的欣慰之情溢于言表：“最核心的收获，是看到不同群体在参与中找到了更多的自信和底气。”那个创立“响铃火腿”的女孩，正是生动的缩影。孩子们在实践中迸发创意、解决实际问题，这份参与感与成就感，成为文化自信生长的沃土。
乡土教育的涟漪也影响到了乡村教师。2021年，在同济大学支持下，彭婧团队发起“水源计划”，这个计划的核心就是支持乡村教师，让他们能够自主开展乡土课，引导孩子们去认识、热爱并真正了解自己的家乡。这个过程不仅仅是老师在影响孩子，老师自身也在乡土教育这个创新实践中发现了新的可能性和价值。
当我们探讨如何将“柔性介入”的模式惠及更广阔的乡土时，彭婧分享了其团队精心研发的“乡土教育工具包”——这一关键载体，既是赋能当地教师的“脚手架”，也深刻体现了彭婧对乡土文化独特性的尊重与系统化推广的智慧。
“‘工具包’是一个统称，我们会研发不同主题的‘课程盒子’送给当地老师，比如‘山水诗歌’（乡土与语文结合）、‘山水入画（乡土与美育结合）。盒子里有易上手的PPT课件，还有精巧的工具卡片，比如‘山水诗歌’课的折纸诗活动：小朋友分组，每人写一句诗折起来，最后展开便是一首集体创作的小诗。这些卡片让课堂活动引导更顺畅。我们还配套系列培训，教老师们如何收集乡土资源、将素材转化为课程。现在，我们还在研发配套小程序，为老师提供丰富的乡土课程案例库。”
彭婧特别强调地域独特性：“乡土课程的生命力在于其地域特色，这是留给老师们的创作空间。我们提供灵感和思路，相当于搭好一个‘脚手架’，老师们能在这个稳固的‘脚手架’上，去设计符合地域特色的乡土课程。”
展望“美丽乡愁”的未来，彭婧眼中闪烁着坚定而温暖的光芒。她与搭档阿吹共同绘制的蓝图，聚焦于两大方向：
一方面，深耕“点”位。在云龙、王金庄等地的深度实践已结出硕果，形成了可复制的模式，实践团队与当地村民建立了深厚的情感连接，也为乡村引入了宝贵资源。这种点上的深耕尤为珍贵，彭婧期待在更多村落落地本土化实践，让每个村庄都能基于独特的文化基因，发展出适合自己的振兴之路。同时，这些鲜活的实践将反哺课程研发，探索更完整、包容的模式。
另一方面，激活“生态”。我们希望通过行动去影响这个生态，吸引更多人加入。因此，推广复制、工具包研发、公众倡导、影响力建设，都是为了连接更广泛的网络，共同推动这件事。”
自2013年起，彭婧带领团队开展教育扶贫志愿服务，累计服务时长超过10800小时，帮助近十个乡村开展文化夏令营及乡土文化梳理工作。彭婧还发起了“涟漪行动－家园一方志计划”，引导青年学子回乡服务，致力于搭建志愿服务组织化平台。
因突出的志愿服务表现获得了第十三届中国青年志愿者优秀个人奖，入选福布斯30U30青年精英榜单，推动高校志愿服务，积极影响校园志愿氛围。彭婧的工作为乡村文化振兴和青年公益参与提供了创新模式与实践经验。
